【今分析】以简单直接的语言，为你梳理脉络
国民型小学国语课程纳入爪夷书法教学，掀起华教团体、政治人物及民间的反弹，各方意见纷飞。惟意见必须建立在事实基础知识，爪夷文书法课到底是怎么回事？《当今大马》以七道题为你梳理脉络，抓住实事要点。
一、国民型小学的学生，未来必须多学“一个语言”？
有人担忧，国民型小学的孩子目前已学习三语，而若要增加爪夷文教育，将让孩子倍感吃力。
但事实上，教育部准备把“爪夷书法”写法纳入现有的国文科，并不是增设新的语言科目。
而且，爪夷文其实是一种文字（script），并不是一种语言（language）。
根据教育部志期2018年4月的《国民型小学四年级国语小学标准课程》（KSSR BM SJK Tahun 4），教育部除了希望让学生学习最基本的听、说、读、写之外，亦能掌握语法及“语言艺术面向”（aspek seni bahasa）的能力 。（备注：教育部将seni bahasa译作“趣味学习”）
爪夷文书法是“语言艺术面向”之中的其中一项学习。除了爪夷书法之外，课程内容包括学习成语、谚语、马来诗歌、歌词及故事等等。简言之，爪夷书法是国语课本单元中的“小活动”，它不是一个完整的章节，更不是一堂新的语言课。
二、那么，爪夷书法占了课本多大篇幅？孩子需要学些什么呢？
根据教育部副部长张念群的说法，这本原定2020年推出的小四国语课本共162页，共有24个单元，每个单元之中都会安排这种“语言艺术面向”的小活动。这24个单元之中，说故事（bercerita）、新诗（sajak）、唱歌（nyanyi）和爪夷书法艺术（seni khat）这4种方式，各占6个单元中的小活动。
这本课本目前仍在草拟中，尚未正式印刷出版，《当今大马》尝试向教育部索取课本草稿，惟教育部拒绝公布。此课题引发争议后，教育部曾在7月26日召开对话会，与华文教育和泰米尔文教育团体沟通，对话会当天亦不允许拍照。
《国民型小学四年级国语小学标准课程》之中写明，爪夷书法的学习除了用爪夷文书写马来成语（simpulan bahasa）之外，也包括学习认识、辨认、读出所写的爪夷文发音。
参与教育部对话会的消息人士举例说，教育部所展示的课本页数中，让孩子通过爪夷文学习成语“Ringan Tulang”（勤劳之意），这其中有8个爪夷字符所组成。学生可以认识字符的发音，并沿着虚线练习书写。全年的课程之中，这样的爪夷书法学习预计出现5到6次。
三、爪夷文跟马来文有何关联？
马来语的书写系统，数百年来经历多次的更迭。爪夷文早期曾是马来语的其中一种书写体，系统源自阿拉伯文字系统，加入几个字符变化而来，书写方式由右到左。
16世纪由欧洲殖民者传入罗马字（tulisan Rumi）后，马来文才转以之为书写体。
其实，罗马字及爪夷文在马来群岛出现以前，公元8至13世纪之间，古马来语（Bahasa Melayu Kuno）曾经以源自印度梵文系统的“仁聪文”（tulisan Rencong）、“帕拉瓦文”（tulisan Pallava）及“卡维文”（tulisan Kawi）为书写体。
爪夷文是约公元1300年随着伊斯兰传入马来群岛，由于爪夷文有助于理解宗教经典《可兰经》及《圣训》（hadith），因此获得广泛使用，进而取代原有的梵文书写系统。
直到独立后1963年，政府制定《国文法令》（Akta Bahasa Kebangsaan）正式宪报生效，罗马字才成为马来西亚国文的标准，惟爪夷文也获准继续使用。
《国文法令》第9条文写道：“国家语文的书写体为罗马字：但条件是这不禁止国家语文使用马来字，或一般人通称的爪夷字。”
四、这是希盟政府推行的政策吗？
根据教育部课程发展局官网，教育局最近一次修订小四国文课纲是在2017年，并将“爪夷文书法”的介绍列入小四马来语的趣味语文教学内容。这份《国民型小学四年级国语小学标准课程》最新的版本志期2018年4月，而希盟政府是于2018年5月首次在选举中击败国阵，执政中央。
换言之，纳入爪夷文书法的课程内容乃是前朝政府之政策。
这份课纲里如此形容，“语言的艺术面向指的是，学生必须理解及掌握马来语的美与精致优雅。掌握语言的艺术面向，包含了理解、表达及赏析这个美丽的语言之能力。”
“课程将会向第二阶段（意指小学四至六年级）学生介绍爪夷书法艺术（seni khat），透过学习成语的方式，打开学生对爪夷书法的认识。这是为了培养学生对于爪夷书法的兴趣。”
“透过这个面向的学习，学生能透过口说及书写这些有趣的形式及技巧，做有创意的作品。语言的艺术面向也希望让学习变得有趣。”
五、为什么这个课题突然吵起来？
《星洲日报》于今年7月25日（星期四）以全国版封面发表一篇特别报道，引述不愿具名的校长揭露，教育局要求学校派出老师受训，这些老师所获得的教学指南内容包括爪夷文书法艺术。惟教学内容不甚明确，仅以鉴赏为主，无需深入学习语法及应用。
同日，教育部随后发文告表示，国文课纲里说的“ seni khat ”指的是“马来文的艺术文字或书法”，而“不是爪夷字”（ bukannya tulisan Jawi）。教育部也解释说，这是为了让学生学习语言的艺术面向，不列入考试和评估范围。
无论如何，教育部隔日召开对话会，强调此政策仍有讨论空间，教育部搜集意见后会再详细研究。
据悉，对话会上教育部所展示的课本草稿，确实教导学生以爪夷文写出成语。教育部的先前的文告为何宣称“不是爪夷字”，则令人费解。
六、反对的人，他们反对的原因有哪些？
华淡小教授爪夷书法的事件引起关注后，不少教育团体及政治人物的反弹。反对者认为，学习爪夷文书法可能加重学生学习负担，抑或增加老师的负担，无法达到“趣味学习”的目标，反而可能徒增压力。
董教总是其中一个提出反对的华教团体。 董教总认为，学生“鉴赏马来文书法艺术”并没有问题，惟要求学生必须认识、辨别及阅读爪夷文字母和发音，并以书写呈现时，这样学习模式已非止于艺术鉴赏，将会加重学习负担。
此外，部分反对者则认为，马来文目前以罗马拼音为官方书写方式，教导爪夷书法缺乏实用价值，无法帮助学生更好地掌握国语，不符合教学目标。
前教育部副部长兼马华总会长魏家祥就召开记者会批评，学习爪夷书法无助提升国语能力，若政府希望学生能够鉴赏爪夷文的优美，应该纳入美术课的书法单元之中。
“通过鉴赏爪夷文来加强学习国语，来掌握国语，我觉得有点匪夷所思。……不能直接了当通过罗马字学习？那就没有趣味吗？”
另外，部分反对者担忧，政府可鼓励民间自发鉴赏和学习，而不应该强加于教育制度中，因为制度化学习爪夷文，或有推动同化政策之嫌。
彭亨都赖州议员邹宇晖就发起反对联署。他认为，马来西亚的政治语境里，爪夷文已成为伊党玩弄种族课题的手段之一，更是保守力量所强推的议程，因此有必要防止爪夷文进一步“制度化”。
他以伊党执政的丹登两州强制招聘须附上爪夷文为例，断定推动爪夷文措施“已经不单纯的只停留在鉴赏”，并形容这是一种“ 温水煮青蛙”的议程。
七、支持/不反对的人怎么说？
支持/不反对教导爪夷书法者则认为，现有的华文及英文课纲，亦有教导学生认识和学习书法，因此鉴赏及学习国语的书法，其实并不稀奇。
行动党全国政治教育主任刘镇东点出，小四国文课本有6页介绍爪夷字母书法的艺术鉴赏，正如小四华文课本中，也会有中文书法与学习文字历史来源那般。他认为，此课题之所以遭到渲染，乃是马来西亚各族缺乏互信，经常视他者为威胁。
与此同时，《星洲日报》引述思特雅大学（UCSI） 莫哈末达祖丁（Mohamad Tajuddin Mohamad Rasdi） 提出有趣的观点。他认为，他并不反对教育部推动爪夷文书法教育，但若教学目的乃是提高语文鉴赏能力，惟同时也应该让学生认识比爪夷文渊源更久远的“帕拉瓦文”。
他也建议，若要达到学习及鉴赏“语文的艺术面向”，未必要以纳入正课的方式推行。他举例，学校可邀请来宾到学校示范爪夷书法，或带领学生参观博物管，亦是有趣的学习方式。
阅读更多
